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意彩国际1946未来教育·福田表达 主题论坛三:中

  意彩娱乐7月1日下午,在中国STEM教育发展大会的主会场——红岭中学5号报告厅,举行了以“中国STEM教育2029行动计划”为主旨的论坛。中国教科院STEM教育研究中心主任王素、中国教科院STEM教育研究中心副主任李正福、广东省教育研究院副院长东、市海淀区教师学校校长罗滨、陕西省教科院院长杨晓研、四川省教科院教育科研信息中心主任郭斌等6位专家分别阐述了自己的观点。

  王素表示,她希望STEM教育能够上升为国家战略,有一套目标体系,纳入国家创新型人才培养战略。STEM教育是全社会共同参与的教育创新实践,是面向所有学生的培养其综合素质的载体,是跨学科跨学段的连贯课程群,同时,也是一场国家终身学习的资源。

  另外,中国的STEM教育还要有标杆计划,建立STEM联盟,要打造全球影响力。李正福副主任则从中国教科院STEM教育研究中心的成立开始,讲述了该中心建立以来所做的工作,目前已在全国建立了11个协同中心。如何建立一种有效的运行机制并不断优化。他认为,接下来有四个方面的工作要做。

  而广东教育研究院副院长东则结合粤港澳大湾区的背景,谈普通教育与职业教育如何进一步融合,为STEM教育的发展提供更多相互融通相互借鉴的东西。另外,他阐述了广东省在STEM教育方面的探索和实践,并提出广东发展STEM教育的现实需求以及目前面临的问题和对策。

  海淀区教师学校校长罗滨师实现四个“穿越”的角度,为STEM教育教师队伍的培养提出了一个解决方案。她提出要引导教师穿越学科边界,支持教师穿越课程边界,帮助教师穿越教学边界以及穿越资源的边界。

  作为第三届中国STEM教育发展大会的举办地,陕西省教科院院长杨晓研表达了他的激动兴奋之情,他分析了陕西省目前STEM教育的现状以及存在的问题和担忧。四川省教科院教育科研信息中心主任郭斌也简要讲述了四川开展STEM教育的现状和存在的问题。

  2029行动计划是在去年第一届STEM教育大会上就公布了,但是当时并没有详细讲这个计划究竟要干什么。

  为什么要干这个事儿?当然是从国家的发展,产业、制造、人才背景等等,反正很重要。我们都已经达成了共识,我不再介绍更多。

  咱们国家理工科的人才很多,我查了2016年的年鉴,理工科的本科生是40%,研究生45%。OECD本科生是22%,研究生阶段是44%,所以我们基本上和人家研究生阶段持平,本科生阶段是人家的两倍。还有一项指标,理工科获得学位的人数,中国在整个世界上是远远超过别人的。

  既然我们都已经这么多人了,大家也都特别爱理工科了,为什么还要加强STEM教育呢?尽管我们的人数很多,但是我们有一项指标并不是特别理想,就是在PCR测试的时候,合作性、解决问题的能力这项指标,我们排在第26位,比较靠后。所以我们的学生在创新能力方面还是有差距的。基于此,我们具体怎么做呢?

  让我们看2029计划,经常有人问2029到底要干什么?我就是希望通过2029的计划,能够让全国做STEM教育的人群能够聚集起来,同时也切实的针对中国本土的STEM教育,能够拿出中国自己的方案,拿出目标。我们真正做STEM的时候会面临很多问题。

  最大的问题是机制问题。我希望这个STEM培养创新人才这件事情能够作为国家战略来做。作为国家未来提高核心竞争力的角度来考虑。顶层有一个目标和体系,我们在下面推动的时候就更加容易。这就是为什么我们要做这个事情。

  既然目标是希望将来能够成为国家顶层有设计和政策,是不是我们就只能写报告了?两个办法,第一是发挥智库,中国教科院的建设目标就是要成为国家一流教育智库。所以第一类工作就是要通过战略性的研究,通过普适性的大规模调查,来为国家的决策提供支撑报告,这是2029计划中做的第一部分工作。

  还有一个非常重要的工作,就是一定要有实践的探索。希望通过中国自己的研究,一方面推动自身的STEM教育的发展。另一方面也希望STEM的探索在一个世界范围之内要有中国的模式,有中国的声音,同时也能够世界,能够为其他地区、其他国家起到引领和示范作用。

  以上是两大块,当然后面还有很多细节的工作要做。除了希望STEM教育将来能够上升到国家层面,从国家战略的角度能有更好的政策支持,有更高的协同引领的方式。另外还要有标杆计划,建立STEM联盟,要打造全球影响力。

  具体来说,在智库引领中,我们要做很多的工作。除了战略性的研究。也会进行教师培训。当然还有学校,我们是以课题为引领的工作方式,也有领航学校,种子学校,现在第一批已经筛选出来了。

  教师培训是整个体系中非常重要的一个工作。我们设立领航学校的目的是什么?就是希望这些学校能够在STEM教育方面进行全方位的探索、带动和辐射其他的学校。它应该起到标杆作用。还有一大批种子学校,种子教师,种子教师应该发挥作用,将来会有一个培养、培训的体系。

  中国STEM2029行动计划的目的是促进我国STEM教育发展,进而为落实国家战略提供人力支撑。

  一个是质量上要有STEM的特质,第二是数量上要有一定的人数。我们发现教育的事儿不是教育一家,一定是协同的事情,我们还希望探索一下创新机制。

  一、打造STEM教育政策咨询的新高地。如果我们国家要开展STEM教育的相关事情,出台相关政策,我们希望和大家一起努力,有发声才有影响力。

  三、希望构建STEM教育实践创新的示范区。我们已经有一些示范学校和种子老师,下一步希望有一些示范区。

  四、学校具体开展STEM教育实施工作。有一些领航学校,还有一些种子学校,主要任务是在探索STEM落地的情况,怎么样把实践跟理论结合起来,怎么样确确实实的让STEM发挥它的育人功能。

  2017年6月6日在中国教科院成立了STEM教育研究中心。6月20日在成都举办了第一届中国STEM教育发展大会。在会上我们发布了2017年中国STEM教育,启动了中国STEM2029的行动计划,除了要做好自己之外,还希望能够向世界发出中国的声音,介绍中国的STEM发展的情况。

  第四个是为了贯彻落实成立了实验中心,加强全国教科研系统STEM教育研究与实践的协同创新,我们先后与11家,包括长城师范大学,陕西教科院,陕西教科院,广东教育研究院,青岛市教科院,西安教科院,青岛大学师范学院等11家单位成立了第一批的STEM教育2029计划,达成共识,共同打造STEM生态圈和共同体,这是又一件事情。

  在今年的2018年5月15日上午,中国教科院与金地集团联合举办了中国STEM教育2029行动计划启动仪式暨新闻发布会,来自科技部、中国科学院,中国教育科学研究院等相关机构50余领导参加了会议,正式启动了2029行动计划。

  之后就要进入内涵式发展,希望把这件事情做得有中国特色,做得深入,更好的服务教育实践。所以下一阶段主要是以课题的方式推进相关工作。主要关注以下几个点:

  一、工作目标,最直接的目标是看学生的发展情况,所以我们希望有一项工作来研究,学生如果要发展STEM,他的STEM素养,或者是在STEM领域的相关能力、品格,还有一个什么样的表现。

  二、STEM课程的研究。作为一个课程群,或者是作为一个跨学科的东西,我们怎么来理解他的?第三个是STEM课程的内容。下一个是STEM课程的开发与建设,还有主题实验室。对于这个STEM,如果出一个的指导文件,以何种方式出现,这也是需要我们思考的。还有STEM教学专业能力的研究,如何提升。

  二、因为这个课题有很多问题要研究,不可能某一所学校或者是某一个实验区、协同中心做。所以我们希望围绕一个主题,跨区,跨学校,我们有志同道合的人来组队,形成一个研究团队,来协同攻关,加强相互之间的交流和研讨。

  我今天的题目就是要结合粤港澳大湾区的发展,另外结合STEM教育的跨界,跨普通教育和职业教育,这也是最近的一个热门话题。

  十九大报告中有没有STEM教育的内容?其实是没有的但也是有的。不在教育板块,在经济产业的板块。习总说:我们要加快发展先进制造业,推动互联网、大数据、人工智能和实体经济的深度融合,在中高端消费、创新引领,绿色低碳、共享经济,现代供应链,人力资本服务等领域培育新增长点,形成新动能。

  第一个思考:STEM教育的目标是什么?培养拔尖创新人才,尤其是产业发展到这个地步,经济社会发展到这个程度,我们必须有教育的供给,必须满足经济社会产业和人的发展的需求。这也是教育界的一场供给侧的。STEM教育为什么在今天能够破题?能够得到教育界、产业界、企业的欢迎和?说明我们的经济社会和产业发展到了这个阶段。

  第二个思考:为什么广东这么积极?广东申报是最踊跃的,包括领航学校、种子学校、教师等等都是很踊跃的。因为我们广东目前遇到了一个前所未有的机遇,就是粤港澳大湾区。世界上有四大湾区,有纽约湾区,湾区,东京湾区和粤港澳大湾区。粤港澳大湾区到底有什么?有最多的人口,经济总量也是很大的,但是我们有没有科技创新?这是未来粤港澳大湾区能否跻身于四大湾区,乃至世界第一大湾区的重要因素。要从什么抓起?从人才抓起。

  第三个思考:是跨界的问题。我们要发展STEM教育,一定是一种互相融合的教育,也是产教融合的教育。总理说的我们要有大国工匠,我们从小就要培育这种工匠,敬业,持之以恒的,所以我感觉跨界一定体现在两个方面,一个是跟职业教育的普职融合,第二个是跟产业的产教融合。

  从发展来说,从2014年广州开始成立创客实验室,2015年深圳成立了首先批32个中小学创客实验室,2015年佛山起动创客培养计划,2018年资助成立97所创客学校。所以广东对STEM教育的热爱和群众基础并不是空穴来风,我们一直在朝这个方向努力。

  很荣幸,2018年初,教育研究院也成立了中国教科院的STEM教育协同创新中心这是给我们一个很好的平台,在这个平台上我们也做了很多工作。

  从发展原则上,我们认为要遵循三大需要,真正好的教育一定是有需求的,从需求出发,没有需求的教育是无病呻吟的教育,是没有土壤的。

  一、人的全面发展需要。教育归根到底是为了实现人的发展,不能放弃教育的初心,所以STEM教育也不例外。

  二、经济社会发展需要。中国如此,美国也是如此。不是说STEM教育从很不发达的时候就开始搞,那是不可能的,必须有产业支撑。当前我们从人力资源大省向人力资源强省转变,特别是粤港澳大湾区。传统的学科式的教育,填鸭式的教育,死记硬背的教育,已经对经济社会发展造成了桎梏。

  三、素质教育发展的需要。STEM教育是的、动态的可延展、可创新的教育,是指向未来的教育。它是实施素质教育的具体体现和最佳形势,也是体现育人为本的根本要求。所以我们可以看得出来,STEM教育虽然不能替代其他的教育,但是是其他教育的有力补充。

  一、要打好基础。在中小学里面要有一批搞STEM素养的课程和老师,把地方课程,综合课程,创客,来加强技术素养,工程思维,科学思维。但是我感觉到还是要利用职业教育的资源,其实职业教育天生就有STEM教育的资源,因为他是分专业的,很多我们想要的东西就在我们隔壁,我们不妨到人家那里串串门,而且他的程度刚好是适合中小学进行通识性的教育。

  二、项目化。STEM教育是一种主题性的教育,融合多学科。所以我们还要培养团队的意识,进行项目式的学习,让大家在项目式的学习里面提升学生素养。深圳做得很好,在全市学校建立了200多个创客,开发了700多门创客课程。

  三、创新型。这一部分人很少,在中小学里面并不多。但是我们要让这些人能够脱颖而出,正如陈宝生部长指出的,真正的教育公平不排除卓越。教育公平不意味着削尖填谷,要让卓越的人创造条件和机会,让拔尖的创新的人才脱颖而出。

  第一支队伍是普通中小学的跨学科的专兼职结合的队伍。有科技教师,通用技术教师,信息技术教师,综合实践活动教师,还有其他学科的教师。我们要扎根基础教育,不扎根基础教育,这个根扎不牢,STEM教育就是天上的风筝。

  第二支是职业教育的队伍,要共享职教师资,要校内的专业教师,他能开发普职融合的STEM课程,也能承担相关专业课程的授课任务。

  第三支队伍,拔尖创新人才靠谁?我们要靠高校的重点实验室,这就是第三支队伍,借力企业和高校,和企业的技术人员,以及他的实验室。

  最后我想说的是产教融合能够确保活力,我们要跟产业结合,利用企业的资源。要发挥教育的作用,学校的作用,确保我们的生机和活力。

  我生活在一个STEM之家,原来我说是科学之家,因为我父亲是学生物的,我母亲是学物理的,我是学化学的,我女儿是学数学的。我妹妹是学计算机的,我弟弟是学工程的。

  我们的工作就是要提高未来的中国人的创新能力,而且还要让我们的创新能力领先。可喜的是学校、企业、机构都在跟进,有教育行政、研究机构、高校也非常重视这块工作。其中一个问题,所有的这些项目在实施的时候一定是由老师来实施的,而我们的老师,大家感觉教师能力不足以支撑现在的STEM教育。

  中国教科院发布了标准,3个纬度,14个类别,非常的细。对照下来一看,我们就发现要做这件事儿跟我们老师现有的实际情况,这里确实有点矛盾。

  三、强调跨学科育人,而我们的老师是分学科培养出来的,很精细。所以不能满足需求。一个是数量上不够,第二个是质量上不够。

  一、引导教师穿越学科的边界。从学科孤立学科融合。因为STEM教育是把各学科知识发展成为探究真实世界的综合能力。从知识到能力,解决真问题,完成真任务,学真的、活的知识。这是我们强调的。

  二、穿越课程的边界。老师的发展要从现在的教学能力的提高,要转向课程育人能力的提高,有一个大课程观的事儿。穿越课程边界就是以实践类的课程为主,学科类的课程为辅。

  三、穿越教学的边界。就是原来倾听为主,现在转向实践学习。强调的是真实情景下,历经综合、复杂问题,这个过程有推理,有思辨,有做决定,有远迁移等等。所以穿越教学边界是从学生的被动学习要成主动学习,从输入性学习要成输出性学习。老师也是这样,老师的专业发展从坐着听要变成他来做,这个是穿越表达。

  四、穿越资源的边界。这里面资源,包括学校资源,社会资源和企业资源,对企业资源我觉得不用害怕,你合理的用好就可以了。但是在这些资源里面,专家资源能想到,老师资源能想到,但是我们往往忽略了学生的资源。他的贡献,他做项目的贡献,我们要把他成资源。

  在这一点上,我们进校(海淀区教师学校)的资源建设中心和课程指导中心共同做,有教师学习的资源,也有课程教学的资源。是资源中心整体牵头,有规划,建立标准,研发案例,再来指导研发。所以说是共研共建共享的模式。

  未来三五年会是怎么样?我也不好预测,但可能是有基于人工智能的STEM学习,有个性化的STEM学习,可选择的、可组合的STEM学习,至少会有,或者是成为常态就最好了。

  而在这个新时代,经历了这个,不管能不能获得发展,学习都真实发生了。这个里面老师就把探索引用向创新发展演进,我们区内把个案探索向群体实践演进。

  教师发展通过学习——研究——教学——改进,这种跟进式的教师发展模式,目前来看还是比较有效的一种模式。

  我们海淀教师学校还是中国教育学会教师专业发展研究中心,每年有全国教师专业发展学术会议,有这么多内容,其中工作坊也特别欢迎大家把STEM教育的拿过去,今年年初的就开了两个STEM教育的工作坊。

  我们的目标是全面陕西STEM教育实践的新。这是很难的一个事情,要全面就很难,STEM要全面。

  2017年7月份有幸成为中国STEM教育协同的一员,我们的目标是紧紧围绕中国STEM教育的2029创新行动计划,借助教科研的发展平台,积极作为,整合资源,科学重组培养目标,协同建设。先从领航学校开始,重点打造师资队伍,合理研发课程的体系,发挥陕西省协同创新中心的作用。

  我们的现状,陕西是分成陕北地区,陕南地区,关中地区。陕北是高原,游牧民族,吃肉、养草的地区。到了关中是农耕文化,吃面的。到了陕南是长江流域,大秦岭把中国分成南方和北方,所以这里又有游牧,又有农耕文化,又有长江文化。所以这三个地区的特点也是不一样的,所以这三个地区的分布也不一样。

  陕北地区原来的建设比较发达,人比较富,部分硬件设施比较到位,在机器人、编程、3D等课程上都有部分学校开展了工作。

  关中平原的高等学校,包括科研院所也比较多。所以师资和力量都处在前列,部分学校也开展了STEM课程的探索。我们是要树立标杆,另选一批STEM教育的领航,作为孵化,从空间建设、课程建构和师资培训等方面成体系,有计划,分阶段的进行推进。包括一些县,包括关中一些地区,都进行了STEM教学安排。

  第二部分是组建团队,重点培养,遴选STEM教育种子教师。开展挖掘组建队伍,建立,对不同层次的教师,相关专业毕业生进行培训,测评和认定。组建我省STEM专业队伍和STEM教师资源库,建成了集培训资源与交流平台于一体的STEM教师培养。因为陕西省的教师发展在全国还是比较好的。

  第三是突出核心,落实课程,开展STEM教育本土化实践。现在大家都在探索STEM,说法不一,但是一定要本土化。我们国内外成熟的课程体系,做本土化的研究实践。开展基于实践的项目式学习,构建“设置,分级培养”四课程体系,集必修课,选修课和竞赛课。

  第四是面向未来,多方联动,打造STEM创新生态系统。近两年来,在中国教科院的指导下,STEM教育在我省快速兴起,与此同时也出现了一系列的问题,包括如何处理STEM课程与现有课程的关系,如何开发STEM课程和编写教材的关系,如何对STEM教学进行评价,如何有效推动STEM教育在学校落地开花等问题。还有教育均衡的问题,尤其是义务教育,民办学校和公办学校的差异非常大,几大名校抢的就是要伤,现在的STEM教育也是在基础好的民办学校开展的。

  在陕西这个地方能够做好STEM教育,在全国推广有很重要的意义。如果在深圳能做好的不算,如果在陕西都可以干好,在古老的城市散发出新的辉煌,那真的是功德。

  一、要加强顶层设计,从国家层面出台专门意见,有计划,分阶段开展STEM教育实验,使STEM教育能够科学推进。

  三、整合校内外小,学校与家庭,学校与社会教育资源,为STEM教育的开展提供良好的和课程。

  四、加强STEM师资力量培训,帮助教师了解STEM教育。我把师资培训能够纳入国培计划里面去,纳入之后有一个好处就是经费比较充足。

  五、研究制定STEM课程的标准,教学评价标准,教室建设标准都在实施。不管STEM是按照国际化标准,还是结合地方形成的标准。一个是开发创新能力的标准,一个是增加科学思维的标准,应该有两个标准。不能每个人都成为科学家,但是每个人的创新能力的培养。

  六、评价,起码把STEM教育是综合素质,核心素养,人文素养和科学素养,起码STEM是理工科学素养一个很重要的标准。把这个在中考、高考里面体现出来,并且在命题里面也体现出来。

  我就大概介绍这些,重点是邀请大家明年来,从现在开始为明年的会议开始做筹备,贡献分享你们的实践,提出你们的问题,我们就把这STEM作为一个科学研究来对待,我想最后请同志们,STEM教育的推行意义重大,影响深,既是新生事物,机遇与挑战并存,与困惑同在,借此机会我想提出两个:

  一、及教育行政部门能够积极参与,通过行政的手段,通过国家的规章法律,加大STEM教育的宣传和推广。

  二、希望借助高考制度的良好契机,进行再,通过素质的,从层面融入了STEM教育和探索方法,让高考风向标用STEM证明力量,也赢得STEM在全国的全覆盖。

  2018年我们有幸成为了全国11个STEM教育协同创新中心的一员,为配合中国教科院实施中国STEM教育2029行动计划,作为省级教研部门我们有责任推动STEM在全省的发展,我们的职责就是,左右结合。

  就是针对中国教科院的顶层设计,自上而下贯彻和落实。我们在中间起到了桥梁和纽带的作用。

  左右结合就是结合本省兄弟单位,比如说电教部门,技专部门,同时向全国其他省区学习和借鉴,协同推进STEM教育的发展。

  我们认为STEM教育对于学校创新人才的培养以及学校自身发展的需求和育人的本质追求都将起着积极的作用,同时还有助于学校突破发展壁垒,满足自身学科发展的需求。STEM教育还能有效的助推学校发展的内在动力和调动以及潜力的挖掘。有助于培养跨学科综合素质强的教师队伍,有助于打造学校的教育品牌。

  二、创建四川省STEM教育共同体,在四川教科院的带领下,和全国公开学术期刊教育论坛,资源平台进行合作,探索我省STEM教育发展的程;

  三、以领航学校带动片区联动,加强STEM教育领航学校和种子学校的建设。引导学校研发STEM教学资源,建设STEM课程,打造全省的STEM教育示范性学校和培训。起到示范引领的作用,带动片区学校共同发展。

  我们开展STEM教育的做法。目前我们正在筹备和创建四川省STEM教育共同体,我们共同体主要的活动有:

  一、片区领航学校承办专题研讨会,每年两次。上下半年各一次。重点关注STEM教育推进过程中的热点问题,着重解决难点问题;

  我省在推进STEM教育的过程中注重发挥典型学校的示范带动作用,我们主要从示范空间、示范课程、示范活动、队伍建设等方面进行带动和引领。

  在进行教师队伍建设的过程中,也进行了STEM种子教师的布点。目前我省申报的种子教师的市州有13个,占了我省21个市州的61.9%,但大多数都集中在成都和绵阳等八大地区。值得一提的是我们的甘孜州和阿坝州是少数民族地方,他们也有种子教师的申报,非常好。

  下一步的工作是争取STEM种子教师在全省的全覆盖。这是我们的种子学校和领航学校的布点图,也可以看出主要的还是集中在成都和德阳、绵阳地区。

  对于民族地区开展STEM教育的探索。因为四川是一个西南部多民族的省份,有三个自治州,一个是阿坝州,一个是甘孜藏族自治州,还有凉山彝族自治州,这三个州总面积占了我省总面积的61%,但人口只有8%。民族地区开展STEM教育有很多优势,比如说有丰富的自然资源和旅游资源,这是九寨沟和大熊猫。还有浓郁的特色文化,比如说藏式建筑,还有特色羌寨,还有民族服饰。

  但是在民族地区开展STEM教育也有很多问题,第一个是观念落后,第二个是基础薄弱,第三是师资匮乏,而且相关文献几乎为零。我在百度上查询相关的STEM在民族地区的开展情况,几乎为零,找不到相关的可借鉴的东西。

  在这种情况下,我们要走民族地区开展STEM教育之,要探索STEM教育在民族地区的发展,我们是这样考虑的:

  一、整体规划。按照民族地区的STEM特点,统筹安排,科学部署。探索适合民族地区的STEM教育的新模式;

  首先是课时的问题,目前STEM教育在我省还没有全面进入课表,大部分还是采用在少数学校开展活动课的形式,没有达到普适性的要求。

  其次是师资的问题,无法形成持续性的条件,还需要从源头抓起。所以我们简易师范院校开设STEM相关的选修课程。或者是像陕西省提到的从国家层面开展专题研究,如国培开设STEM专项培训。

  最后是场地和设备问题。我们认为有必要进行STEM教育的场地设施设备的规划与保障,使空间、设施设备的建设能够因地制宜,真正的为STEM课程的实施发挥应有的作用。

  由于我省还处于STEM教育发展的省份,我们与、上海、深圳等地STEM教育发展还有相当的差异。我们STEM教育中的一些想法和做法还存在一定的偏差,特别是对STEM教育的认识和理解还不深入。特别渴望得到中国教科院和兄弟省区对我们的帮助和指导。

  我的汇报到此结束,最后我想表达一种,期望中国教科院和兄弟省区的同仁们到我们四川省来做客,来指导我们的STEM教育。谢谢大家。

  2. 未来教育·福田表达 田洪明:把STEM注入每一所校园,倾力培养学生创新和实践能力